阅读的

pamphlet

小册

更多的人阅读报纸、书籍、小册(pamphlet)等等,阅读能力因印刷术广为散播而提高,首次于历史上得以发展出对本乡本土以外的广泛文化认同. 语言间的差异也在同一时候固定下来,裂解为方言,不同语群之间并且相互排斥. 阿拉伯世界在殖民时期,

Pausing

停顿

同时能够加强学生对文章的整体理解 猜测词义--为了使阅读顺利进行,不应该鼓励学生解释并理解文章中的每个生词,而应该根据上下文猜测词义,或把单词按照词缀和词根进行拆分猜测词义 停顿(pausing)--应鼓励学生阅读时应在特定的地方停顿,

repeat

复述

我天生记忆力不好,复述(repeat)能力差,当然这跟后天缺乏训练不无关系,但这给我的阅读带来了苦恼,我要拼命不停的反复阅读、反复记忆、反复回忆,才能记住常人很容易记住的东西.

saccade

跳跃

眼跳跃(saccade)是指阅读时眼球从一个注视点到另一注视点的跳动,其目的在于不断将信号投射到视网膜中央凹处,是阅读眼动的重要指标. 此功能的神经基础包括额叶前区、额叶视觉区以及大脑基底核、中脑、小脑、脑干等[1],

schema

图式

该模式于1977 年被提出,其主要特点是,认为阅读决不仅仅是"自下而上"或"自上而下"的过程,而是"自下而上"与"自上而上"交互作用同时加工的过程,"图式"(schema) 是阅读理解的奠基石.

skimming

浏览

快速阅读中有一种技巧称为浏览(skimming)这是读者快速阅读一篇文章后能迅速抓住文章大意的能力. 浏览不要求同学们记住文章的细节,更不要求对文章有深层次的理解.

syllabus

大纲

通常授课教师在上每学期的第一堂时,都会发"授课大纲"(syllabus),内容主要是该学期的上课进度、期中、期末考试日期、范围、作业、报告及要求等. 了解该学期上课进度后,便可着手拟定读书计划,尽量在上课前将该堂课的指定阅读部分(reading assignment)阅读完毕,

rog

罗格

阅读专家罗格(Rog)和伯顿(Burton)则认为可读性公式对低幼读物不太合适,他们根据5项指标作为分级的依据:字数和词汇熟悉度、印刷形态、故事可预测性、插图和文字的对应、故事内容与概念的复杂度,然后将阅读材料分成10级,

abstracts

摘要

阅读要点也不尽相同. 下面以一次性文献为例做如下简要说明. 1.摘要(Abstracts):是全文内容的简要介绍,包括论文的研究目的、对象、方法、结果、结论等要素. 通过阅读摘要,基本可决定是否需要通读全文. 2.前言(Introduction):是论文的总纲,

expectations

期待

预测下文内容 预测下文内容也是提高阅读效率的重要手段.预测与猜测不同.猜测是对自己没有把握的文字意思的假设, 预测则是假想下文将会发生什么事情.预测之所以能够提高阅读效率,是因为它使你产生某种"期待"(expectations).带着这种期待去读下文,

Apportioned Effort：分摊努力

Applied Direct Costs 实际直接成本 | Apportioned Effort 分摊努力 | Apportioned Task 分摊任务

tussah silk fabric：柞丝绸

tussah silk carpet 柞丝毯 | tussah silk fabric 柞丝绸 | tussah silk fancy yarn 柞粗纺丝