语言知识

Cartesian

笛卡尔的

Devitt认为Dummett的主张脱胎于笛卡尔的(Cartesian)假定. 该假定的理论内容是:一个人的语言能力赋予了他把握意义真谛的优先权和在他的直觉判断中举例说明的优先权. 这种直觉的知识不取决于对世界的经验研究,而且他获得其他的知识亦如此.

consciously

有意识地

他提出:语言习得是一种下意识的过程(asubconscious process),语言习得者通常并没意识到他们是在学习语言,而只是意识到他们在用特定语言进行交际;语言学习是有意识地(consciously)学习第二语言的知识,知道特定的规则,

declarative

声明式

更深一层来说,DSL不能很好的处理定制控件是因为声明式(declarative)语言和控件的命令式行为的差异决定的. 由于声明式语言的局限,DSL处理控件时通常自然而然的局限在只处理控件的初始状态. 而处理DSL的可视化工具在决定控件的初始状态的时候往往依靠的是本身的知识.

Evans

埃文思

在这个意义上,埃文思(Evans)是正确的:埃文思认为有一个比知识更天然和更基础的概念,对此哲学家已经花费了不少气力,这个概念便是信息. 信息由知觉传递,由记忆储存,尽管也通过语言传递. 在恰当地达到知识之前有必要集中在这个概念上.

mental lexicon

心理词汇

人的"心理词汇"(mental lexicon) 是高度组织和有效的. 语义上相关的词语常被储存在一起. 人可以通过把词汇分为不同的语义场来提高学习效率. Ellis 认为第二语言词汇的组织原则包括两类知识:隐性知识(implicit knowledge) 和显性知识(explicit knowledge)[8] .

methodology

方法学

而所谓的'方法论'或'方法学'(methodology),则属于第二层次的语言(second-orderlanguage),或称为后设语言(meta-language),系以方法为研究对象所形成的语言,用以评估各种研究知识之方法的功用与局限.

Ontology

本体知识库

根据本体知识库(ontology)所记载的语意知识,对RDF结构中的资源及性质做语意检查,如检查RDF结构内的资源的类型和性质是否合於本体知识库的规定. 为了方便各位做专题,上课时候我们会介绍原始语言(RDF)和目标语言(Triple).

proficiency test

水平考试

高考是水平考试(proficiency test)与使用什么教材无关,教材是主题序列,高考是技能中心. 复习应当以考试的技能与知识为纲,教材只是提供技能与知识的辅助材料,不应以教材的顺序与结构复习得过慢,语言点讲得过细. (例如,反意疑问句,

:Quality Education

教育

从理论上讲,第一个理论根据是素质教育论,即知识(Knowledge)、技能(Skills)、文化(Cultures)和素质教育(Quality education). 知识和技能是教育的基础和根本. 语言素养论是根据乔姆斯基坚持的理性主义语言学理论而建立的. 我最近还在研究他的理论专著.

Intensive Reading

英语精读

英语精读(Intensive Reading) 学时:136+108+72+72 学分:8+6+4+4 本课程是对学生进行英语听、说、读、写技能训练的综合课程,采用北外英语系编著的<<现代大学英语教程>>(新版),系统传授基础语言知识,使学生正确掌握语音、语调、词汇的用法与使用,

enamelling iron：搪瓷[用)钢板

enamelled strip || 涂珐琅钢带,搪瓷钢带 | enamelling iron || 搪瓷[用)钢板 | enantiomer || 对映体,对映异构物

leeringly：以斜眼看 (副)

leeriness 猜疑; 留神; 狡猾; 机警 (名) | leeringly 以斜眼看 (副) | leery 机敏的, 细心的; 猜疑的, 迟疑的 (形)