语言教师

language acquisition

习得

对其所谓"习得"(Language Acquisition)理论至今仍争论不休,叫人莫衷一是. 在外语学习过程中,中国学生用汉语思维是不可能完全避免的、也是无法回避的. 教师只有熟悉汉语汉字、精通汉语汉字并且只有以其为武器才能从根本上来训练、检验中国学生的语言转换或翻译等外语能力.

addressing

称呼

如称呼(Addressing),介绍(Introducing),关心(Showing concern) ,打电话(Making telephone calls)等等. 此外还要掌握合适性原则,即教师必须精心准备一些与所学的语言内容密切相关的、与日常交际所涉及的功能项目及一般话题密切相关的文化内容.

body language

体态语

在日常生活中,人们常常可以不用言语,而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的,有时甚至会"无声胜有声",这就是人类的无声语言--肢体语言,即"体态语"(Body Language)的妙用.肢体是教师自身形象的一个生动直观的窗口.

checkout

检测

8.检测(Checkout)分A、B 两部分----词汇和语法. 目的是复习巩固语言知识,比较容易,学生可以轻松完成,充分体验成功. 教师可在学生掌握了本单元最基本的语言知识上的前提下,适当的补充一些练习.

classroom

课堂

学习环境包括教师(teacher),课堂(classroom)及其所处之社会(community). 由此可见学习的环境和语言的学习有密切关系. 而本文将讨论学习的环境和外语教学的关系. 语言的学习是一条双程路(tw. 一way street). 学习者是一方面,

conjecture

猜测

教师指导学生归纳本课中有关猜测(Conjecture)的常用语句(见日常交际用语部分). 也可为学生设计一些"问题",启发同学运用这部分语言.

The Cat in the Hat

帽子里的猫

最有名的两本书是:>(the cat in the hat)和>(green eggs and ham),深受每一代儿童的喜爱. 这两本书内容诙谐有趣,情节简单,语言像诗一般琅琅上口. 教师们会自发地上演这两本书,让儿童体会英语的韵味及语言之美,鼓励儿童养成

Unpredictability

不可预知性

了解"语言课堂所需再现的社会情境的真实性",能使教师充分理解并容忍任务型活动可能造成的不可预知性( unpredictability ). 以上这些认识在设计任务型活动时至关重要,这对于习惯了一刀切的教师来说,在任务型教学中转变观念显得尤为重要.

wait time

等待时间

应引起足够重视. 众所周知,外语学习的特殊性使学习者需要更多的时间来组织语言,表达思想. 他们需要更多的鼓励和机会进行语言的训练. 因此,Holley和King等学者提出(转引自Yan Wenjun,2002),教师给予学生的"等待时间"(wait time)至少要有

contrastive analysis

对比分析法

"教师"主要运用"对比分析法"(contrastive analysis)进行教学. 系统地分拆和比较任何两种语言结构上和句型上的区别叫做"对比分析法". 对比分析的重点是两种语言在语音、词法、句法和词汇方面的相异之处. 最后,谈一谈教学法问题.

Anopheles candidiensis：日月潭疟蚊

\\"疟蚊属\\",\\"Anopheles\\" | \\"日月潭疟蚊\\",\\"Anopheles candidiensis\\" | \\"中华疟蚊\\",\\"Anopheles hyrcanus var. sinensis\\"

Gnome Milnes:GNOME：下的扫雷

2. Games:游戏软件 | 1) Gnome Milnes:GNOME下的扫雷; | 2) Gnibbles:贪吃蛇游戏;