语言教师

aide

助手

当今语言教学中越来越强调学习者的中心地位,不少专家学者都提出"英语是学会的",我们应当强调学习者"学"的一面,重视他们本身的悟性.同时,我们也不能忽视教师的作用.为了更好地体现和巩固学习者的中心地位,教师应当充当起"助手"(aide)的角色,为学习者提供帮助,

Assessor

评估人

主宰着课堂的各个环节.教师作为课堂教学的controller,知识源或语言教学的语源(resource),启动或启发者(prompter),参与者(participant),评估人(assessor)辅导者(tutor)等的作用常常是通过课堂教师用语体现出来的.教师课堂用语是指在课堂教学过程中,

bilingual education

双语教育

准确地来说,"双语教育"(Bilingual Education)是一种通过使用学生的第一和第二语言来进行教学,从而达到某个教学目的的教育方法. 国外因为这个教学的目的不同,就出现了不同类型的双语教育: 假如是希望以少数、弱势语言为母语的学生尽快掌握主流、强势语言为目的的:教师使用弱势的语言来帮助学生克服语言障碍,

explainer

讲解员

在呈现或介绍新语言项目(Presentation)这一步骤的过程中,教师的角色应是位讲解员(Explainer),也是位示范表演者(Demon-strator). 教师的讲解尽量简明扼要、表演清楚明了、生动,能给学生留下深刻的印象,使学生处于轻松愉快、跃跃欲试的学习状态.

flirtation

挑逗

通常在美国的大学中,教师与学生是必须保持距离(distance)的,尤其是男女的语言挑逗(flirtation)、肢体接触、某种性暗示的话题,在教师一方面是绝对要避免的.

Hesitation

疑

即发话者不知道答案的问题;(2)教师只对内容做出反馈,即只有当对交际造成障碍时,才改正错误;(3)教师在解释、提问和指示时使用调整(modification)、迟疑(hesitation)、重新措辞(rephrasing)等语言来帮助学习者理解;

observe

观察

在国内去到别的教师的课堂我们常说是"听课",因此当我随口说出"listen"这个字眼的时候,语言文化系的主任Sean马上纠正我,是"观察"(observe)而不是"听"(listen),"观察"比"听"要调动更多方面的感观,对上课教师和观察者双方而言要求也自然要更高更全.

quantity

量

(三)"量"(quantity)要素 "听"训练中的量可从两方面理解,一指所学语言项目在材料中要有多次重现机会,二指在教学过程中教师要让学生有足够的机会听懂材料,后者体现教师的方法与技巧.

shopping list

购物清单

如在教shopping这一课时,教师以一张购物清单(shopping list)引导学生运用所学的语言进行交际,完成购物的任务. 教师可以根据已学过的内容布置水果、文具、衣物和鲜花四个"销售专柜",组织学生参与语言交际活动,并根据情景引申出"讨价还价""找零钱"等内容,

speak English

说英语

而是指教师根据学生的年龄特点和心理特征,遵循反映论的认知规律,结合教学内容,充分利用形象,创设具体生动的场境,使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言,创设尽可能多的英语语言环境,让学生更多地接触感受英语(feel English)说英语(speak English)、用英语进行思维(

Greco-Latin square：希腊拉丁方格

Granduation of curve 曲线递合 | Greco-Latin square 希腊拉丁方格 | Grand lot 大批

cunningham：帆前角下拉索

斜拉器:kicking strap | 帆前角下拉索:cunningham | 调整索:outhaul