认知的

expositive teaching

讲解式教学

美国当代著名教育心理学家奥苏贝尔(D.P.Ausubel)针对学校教学的主要形式--讲解式教学(expositive teaching)提出意义学习理论(theory of meaningful leaning)时,曾提出了学生在进行意义学习时所必需的两个先决性内部条件:一是学习者必须具有同化新材料的适当的认知结构;

metonymic

换喻

并以交响乐的例子,说明和声是以隐喻(metaphoric),旋律是以换喻(metonymic)的方式,来认知、处理语言或音乐的意义. 语言(language)是由语词、惯例,及其用法所构成的体系,它是既定的,不是语言使用者所创造的. 说话、使用言词(parole),

schemata

图式

1948-1964年间皮亚杰研究小孩的空间几何和认知世界的概念时,提到了"图式"(schemata)即"意象"结构的发展过程. Boulding写的<<The image>>中提到行为依存于意象,意象建立在每个人过去的全部经验中. 1957年Simon提出,为了对付复杂的真实环境,

social schemata

社会图式

那么,由此返观社会表征与美国社会心理学理论体系中的社会图式(social schemata)的区别,它们究竟又有何不同呢?尽管两者均关涉到为个体在其生活世界中进行定向提供支撑的认知结构,但两者却是基于不同的认识论架构. 后者作为对现实的表征,

sensorimotor stage

感觉运动阶段

感觉动作期(或感觉运动阶段)(sensorimotor stage)是指自出生到两岁婴儿的认知发展阶段. 在感觉动作期,婴儿赖以吸收外界知识的图式,主要是视觉、听觉、触觉等感觉与手的动作. 此等感觉与动作,最初只是简单的反射,而后逐渐从学习中变得复杂,

sensorimotor stage

感知运动阶段

.感知运动阶段(sensorimotor stage)皮亚杰认知发展的第一个阶段,大约发生在出生到2岁之间. 这一阶段的主要特点是感觉(简单输入)和运动(简单输出)机能的发展. 这一阶段,婴儿主要是以反射的、先天的方式进行反应. 随着发展的进行,

townscape

市镇景观

其中最有影响的概念是卡勒恩的"市镇景观"(townscape),这一概念的建立基于两点假设,一是人对客观事物的感觉规律可以被认知,二是这些规律可以被应用于组织市镇景观元素,从而反过来影响人的感受.

ARCO

阿尔科

"哈佛大学的心理学家霍华德.加德纳(Howard Gardner)解释了他的关于7种不同类型智力的理论或者称完全不同的认知方式:<<当头一棒>>的作者罗杰.冯.欧奇(Roger Yon Dech)一直在促使诸如安达尔、阿尔科(ARCO).

Conceived

构想

最后,他试图提出一个关于空间的一般社会理论并将空间结构区分为空间的实践( spatial practices ) 、空间的再现( representation of space) 与再现的空间( representational space) 三个要素,即空间的实在(lived) 、构想(conceived) 和认知(perc

polarities

极性

]E:"就是这样才值得努力 这需要所有人类一致的努力 人们认知它的必要性(necessity) 而不是透过宗教 种族 或政治信仰, 或是武力强迫"I: 我们永远与你同在 这是不会改变的 但你将会转换你的极性(polarities) 现在这样的通讯已经不需要了.

Ontario moonstone：安大略月光石,安大略月长石

onicolo 玛瑙 | Ontario moonstone 安大略月光石,安大略月长石 | onychite 雪花石膏

She is vilified by the press for her controversial view：因她持有异议,新闻界对她横加挞伐

牐12. vilify 诽谤,中伤 | 牐燬he is vilified by the press for her controversial view. 因她持有异议,新闻界对她横加挞伐. | 牐13. decry 责难,诽谤