理解的

Science Communication

科学传播

对于新世纪中的科学普及,已有专家学者提出"科学传播" (Science Communication)的理念,认为这是科学普及的一个新的形态,是公众理解科学运动的一个扩展和继续.

compactness

紧性

例如,雅克.拉康(Jacques Lacan)的名字被美国和英国大学的许多人文院系的人们所崇敬,无疑,这部分地是因为他假装对数学有着深刻的理解:尽管拉康引用了一些数学上紧性(compactness)理论的关键词,他把这些词随意的混合在一起,

time complexity

时间复杂性

这些词汇指执行操作的关于时间复杂性(time complexity)的渐进上限(asymptotic upper bound). 所有这些可够你消化的了,不过假如你不理解,也没太大关系. 有爱好的话可以阅读任意一本算法教科书,那上面有关于这类内容的解释. 有一件事是应该牢记的,

comprehend

解

获取(acquire)获得稀缺的东西,包括社会地位等无形的东西- 奖励制度结合(bond)即与个人和群体建立联系- 文化理解(comprehend)即满足我们的好奇心,了解我们周围的世界- 岗位设计防御(defend)即抵御外部威胁和推动正义- 绩效管理和资源配置流程克里斯祖克是贝恩公司的董事,

Conceptualism

概念论

从本体论角度来讲,这种观点是概念论(conceptualism)的变体,好比波普尔(Karl Popper)的"世界3". 这种对数学的理解,也遇到了激烈的反驳. 第一类批评来自关于数学基础的讨论,其论点是:构造主义和直觉主义的数学基础受到其规则概念的限制,

constitution

结构

宪法被认为是国家的根本大法,是规范效力的金字塔型体系中的顶端,但就其实质意义而言,宪法也不妨被理解为关于制定规范的规范行态.换言之,立宪不等于起草一份最高纲领,而是建立一个可变而又可控的法律再生产的有机结构,(constitution).

Construct Validity

构念效度

'''构念效度'''(construct validity)是指研究的实施和研究的构念的符合程度. 内容效度(content validity)最容易理解,它关心的是测量的内容. 比如历史知识的单元考试,内容效度就会考察试卷是不是把这个单元该考的知识都考全面了.

constructing

建构

于是,言语获得是幼儿通过"理解"和"解释"外界事物这样一种"建构"(constructing)方式,从而形成一个自我内在的并与外界同型的(homotypic)意义世界(World of import)的过程,换句话说,幼儿在建构自我的内在意义世界的同时,

constructivist teaching

建构主义教学

通过对建构主义由来与发展所作的简单回顾,可以得出这样一个基本的事实:建构主义教学(constructivist teaching)实际上是由不同时期建构主义的诸多学者们所提倡的,总起来看,他们认为个体在与外界环境互动的过程中,会根据自己已有的知识来理解周围的环境,

contention

论点

让我们保留关于时间存在问题的判断,回到里尔关于芝诺之"箭"与当下存在(the present)在理解上具有相同的关键概念的论点(contention)上来. 认真把握当下存在(the present)的途径不是唯一的,最明显的一种就是完全把它当作真实的时间定位.

propanone oxime：丙酮肟

propanone hydrogensulphite丙酮合亞硫酸氫鹽 | propanone oxime丙酮肟 | propanoyl chloride丙酰氯

underweight：不合标准的重量重量不足的

underway 在航在航的 | underweight 不合标准的重量重量不足的 | underwirter's guarantee 保险人保证书