理解

apprehension span

领悟广度, 理解域(指阅读能力而言)

apprehensible | 可理解的, 可了解的 | apprehension span | 领悟广度, 理解域(指阅读能力而言) | apprehension | 理解, 忧惧, 拘捕

direct apprehension

直接理解直接理解

direct analysis 直接分析 | direct apprehension 直接理解直接理解 | direct approach 直接法

comprehend: v.1

理解,领会 2.包含,包括, 综合

comprehend v.1.理解,领会 2.包含,包括, 综合 | comprehensive a.1.广泛的,综合的 2.能充分理解的, 容易理解的 | reprehend v.责备, 指责, 斥责

comprehensibility

能理解, 易了解

comprehendingly | 具有理解地 | comprehensibility | 能理解, 易了解 -bly | comprehensible | 可理解的, 易于了解的

comprehensible

可理解的

此外,确定评分标准时还应吸收交际法测试的两个特征:对语法要求宽松;可理解的(comprehensible). 即在确定评分标准时以语法正确错误作为评分的唯一依据,应以达意和理解放在首位,以利于学生敢于表达,积极交流. 所谓"可理解的"原则,

comprehensible input

可理解的输入

Krashen (1985)强调人类只有通过理解信息或者接受"可理解的输入"(Comprehensible Input)的方式习得语言. 我们从i(代表我们现有的语言水平)开始,向i+1(1代表新输入的内容)移动. 通过理解i+1输入内容,我们的习得达到更高一级水平,

modified comprehensible output

修正后的可理解输出

可理解的输入:comprehensible input | 修正后的可理解输出:modified comprehensible output | 可理解性输出假设:comprehensible output hypothesis

comprehension

阅读理解

今天王老师首先分发各项作业、补充练习及活动纸回去给孩子们订正,特别是阅读理解(comprehension)的活动纸(一至五). 孩子们做订正的时候,我把孩子一个一个地叫到面前讲解孩子们在回答理解问答时的错误. 有关阅读理解的回答方式,这里再整理一次:

comprehension listening

理解性听力训练

comprehensibly | 使能理解地, 易了解地 | comprehension listening | 理解性听力训练 | comprehension | 理解, 包含

Comprehending

理解

"理解"(Comprehending)部分通过四个选择体检测学生对本文核心问题的理解:地球上生命的起源和延续需要哪些条件?随后通过排序的方式帮助学生理解本文的行文线索,也就是地球上生命起源和发展历程. 最后提出两个问题,考察学生深层理解和推断能力.

water lettuce;pistia stratiotes L：大薸(本草纲目)

水叶;水生叶 water leaf;submerged leaf | 大薸(本草纲目) water lettuce;pistia stratiotes L. | 莼菜 water lily;Brasenia schreberi Gmel.

Smoldering Wood：熏烧木材

599. Ice Mice冰老鼠 | 600. Smoldering Wood 熏烧木材 | 608.Flamingo Feathers火烈鸟