测验

exam

考试

特 点用"评价"一词(evaluation)取代了"考试"(exam)和"测验"(test). 教育评价目的在于通过对具体行为的描述,判断教育目标实现的程度. 评价的关键是确定清晰的、可操作的教育目标. 问卷、观察、产品样本和测验,都可以评估学生在目标上的进展情况.

FH:Fachhochschule

利用科技大学(理论+实践)

DSH:Deutsche Sprachepruefung zum Hochschulzugang fuer auslaendischer Bewerber 德国大学生德语程度测验 | FH:Fachhochschule 利用科技大学(理论+实践) | FSP:Feststellungspruefung 预科毕业测验

final exam

大考

有时课堂测验 (quiz) 及 作业 (assignment) 会被计入评级一般的大学课程都用期中考试 (mid-term exam) 及大考 (final exam) 来评级为减轻学生压力,有时课堂测验 (quiz) 及 作业 (assignment) 会被计入评级一般的大学课程都用期中考试 (mid-term exam) 及大考 (final exam) 来评级为减轻学生压力,

Formative evaluation

形成性评量

教师在教学活动中经常辅以随堂测验,因为随堂测验是形成性评量(formative evaluation)的重要手段,藉由学生接受历次评量所保存下来的学习资料,教师可以收集到能精确反应学生学习情况的学习历程档案(portfolio).

hemiplegia

半身不遂

比如说,有些盲人受测者只能阅读布莱叶盲文(Braille format)试卷;半身不遂(hemiplegia)的受测者连笔都拿不住,要他们完成标准化的书面测验就非常困难. 另外,许多残障人士还兼有残障并发症状(如:身体残障的受测者在测验中较容易疲劳等),

identical concept

同一概念

identical anchor items 相同参照测验题 相同定锚测验题 | identical concept 同一概念 | identical element 相同要素

Intelligibility

可懂度

)5.可懂度(Intelligibility)测定法上述方法虽然已经考虑到听话人的预设因素,但是毕竟没有实际的语言环境,又有同音词问题. 为了克服这个缺点,可以设计一套类似"托福"(TOEFL)中的"听力综合测验"(Listening Comprehension)那样的测验题.

speech intelligibility

言语可懂度

言语可懂度(Speech Intelligibility)传送的信文被受话人听懂的程度. 常用作设计或评价言语通讯系统的依据. 在英语可懂度测验中,常用的测验材料有四种:无意义音节、语音平衡(PB)词汇、修正的音韵词汇和句子. 无意义音节的测试项通常以辅-元-辅模式将基本语音随机组合构成.

parting

分型

oCenter)4.5嵌件腔(InsertPocket)4.6多件模和多腔模布局小测验练习4-1多件模项目:玩具造型(ToyShapes)练习4-2圆周布局4.7删除单个产品的阵列4.8多件模和多腔模布局小测验答案第5章定义型芯和型腔5.1分型(Parting)5.2分型线(Pa

Personal qualities

质

这些测验方法包括要测知学生的认知能力 (cognitive ability) 及个人的品质 (personal qualities),前者的测验方法较容易进行,后者则较不容易进行,但对於要选择到适合当医师的学生而言,后者是更重要的!

antiquated law：兩- 過時的法例

anti-fraud 兩- 打擊欺詐 港- 打擊詐騙 台- 制止背信 | antiquated law 兩- 過時的法例 | anti-trust 兩- 反托拉斯;反壟斷 台- 反托拉斯;反獨佔;反壟斷

permutable：可排列

permutability 转置性 可置换性 换排性 | permutable 可排列 | permutate 重排列