教育的

John Dewey

约翰.杜威

在教育领域对"学习共同体"的探索可追溯到美国教育家约翰 杜威(John Dewey)提出的学校概念. 杜威认为:"学校即社会"、"教育即生活经历,而学校即社会生活的一种形式" [4][5],学校并不是专门去学习知识或技能的一个场所,而是一个社会组织;

discipline

训练

"训练"(discipline)一词,本来是和教育同一意义的,任何科目由师傅对其弟子施行教导之谓. 当教育不再是个人的而成为一般的或制度化,所教的科目(文学、修辞、算术、几何、天文、音乐等)即为世人所知的学艺. 我们已经知道,

Dunn

邓恩

3.邓恩(Dunn)夫妇认为:教师的教学风格可以分解为8个主要方面:教学设计、教学方法、学生分组、课堂环境布置、教学组织、评价技术、教学管理和教育思想. 这8个不同个别化程度的教育要素在教师身上的不同组合,构成了教师独特的教学风格.

easiness

容易

"家校e",顾名思义"家"代表家庭,"校"代表学校,而"e"具有教育(Education)、电子信息(Electronic Information)、容易(Easiness)三重含义. 合起来的意思就是:利用现代电子信息的技术手段,以最容易的方式把家庭和学校双方融入到现代教育中,

professional ethics

职业道德

此外,由於大学教育这个阶段系属於青年学子迈入社会之前,最重要也是最后阶段的正规教育,综观目前社会乱象纷纭,职场弊端丛生,如何加强纪律(Discipline)与职业道德(Professional Ethics)观念的培养,早已成为高等教育不可或缺的一环.

Facilitation

促进

它用"过程"和"促进(facilitation)人类学习"取代"控制"和"特定目标",认为教育技术是开发和利用教学资源的系统化过程. 那么这个定义就为引进这样的思想埋下了伏笔:即教育技术除了关心既定目标的实现以外,还关注其他的结果. (The 1994 definition of the field p19)

generation gap

代沟问题

在同一民族和文化里,教育下一代只有代沟问题(generation gap);在不同民族和文化里教育下一代不但有代沟问题,更有文化冲突问题,子女对文化和民族的认同问题,和自我认同(Self-Identity)等问题,这些问题在孩子的成长过程中产生很多的困扰.

Greenwich University

格林威治大学

国际教育学院目前同英国的伯明翰大学(Birmingham University)、赫特福德大学(Hertfordshire University、格林威治大学(Greenwich University)、密德萨斯大学(Middlesex University)等院校建立了广泛的联系,开展多种链接形式的本科教育.

Herbert Read

赫伯.里德

"[29]在此期间,蒙特梭利(Montessori Methods)、赫伯.里德(Herbert Read)等一批教育家也不约而同地先后从推进儿童整体智能的角度出发,拓展和探索具有促进儿童身心康复和发展的治疗性艺术教育,使"艺术"在学校教育中的角色发生了转变.

inoculation

免疫接种

2001年联合国教科文组织对35个国家所做的调查也反映了这一变化,该调查报告开篇就指出:在国际范围内,媒介教育方法已经从过去的"免疫接种"(inoculation)为主的模式,转向了以"赋权"(empowerment)为主的教育模式.

photoperiodic response：光周期响应

photoperiodic induction 光周期诱导 | photoperiodic response 光周期响应 | photoperiodism 光期性

Multi-Variate Statistical Analysis：多元统计剖析

311. 多项距阵 Multi-Nominal Matrix | 312. 多元统计剖析 Multi-Variate Statistical Analysis | 313. 发电厂 Power Plant