教学法的

Assessor

评估者

教师的课堂角色发生了变化,变为组织者 (organizer)、控制者(controller),提示者(prompter),参与者(participant),资源(resource)和 评估者(assessor). 教师的课堂角色由教学机构管理运作、社会文化背景、教师自身特征与教学观以及教师所采用的教学法等多种环境因素影响.

breakthrough

突破口

许多老师强调英语学习的突破口(breakthrough)在于听说,听说之难,众所周知. CET4、6级过后仍不能听说者,不在少数,致使像"疯狂英语"(喊叫英语),这种极不适合中小学英语教育的口语教学法大行其道. 那么,听说的突破口又在哪里呢?笔者认为,

chronological order

时间顺序

(二)线索教学法:记叙文(narrative )以记人叙事为主,包括的内容有: 个人经历、文学传记、新闻消息、历史文献及讲述故事的小短文、小说之类. 阅读时应抓住几个要素5W+H(Who、When、 Where、Why、W hat、How) 以时间顺序(chronological order)展开的阅读文,例如:

linguistic competence

語言知識

在此之前,大部分的教学法(如文法翻译法),皆以文法结构为导向,重在培养第二语学习者的语言知识(linguistic competence);因而其课程安排皆以文法结构的难易度为导向(如在教导否定句或疑问句前,先出现直述句或肯定句的结构).

discussion

讨论法

有两种主要的以教师为中心的教学方法:直接教学(direct instruction)与讲授法(lectures). 请注意: 以学生为中心的教学主要有3种方法:发现法(discovery learning);讨论法(discussion)和个别化教学法(individualized instruction).

eclectic method

折衷法

然而大多数外语西席并不同流合污,而是冷静思考,不少西席在学习了新的教学法后,接纳了折衷法(Eclectic Method),在生存翻译法利益的基础上,广采各家之长,增强听说训练,并取得了良好的效果.

Midwifery

助产

他的哲学主要研究探讨的是伦理道德问题,他还提出了他著名的教学法--"苏格拉底方法",采用讽刺(不断提出问题使对方陷入矛盾之中,并迫使其承认自己的无知)、助产(midwifery)(启发、引导学生,便学生通过自己的思考,

presentation

介绍

教师用书对课堂教学的步骤作了详细说明: 复习(Revision),介绍(Presentation),操练(Drill),练习(Practice)和巩固(Consolidation). 教师在每一个步骤中的任务有所不同,在每一个步骤中扮演的角色也不尽相同. 部分教师片面理解这五个步骤(也称五步教学法),

Activities

活动

"双重活动教学法"认为"活动"(Activities)是转变教学方式的关键,活动不是课堂的装饰品和调味品,而是教学过程的本体. 在外语教学中,活动是师生双向交流的桥梁纽带,活动是实现培养交际能力、提高学生素质的主要途径. 例如,

process writing

过程写作

本文从实践和理论两个方面,对英语作为第二语言教学中的"过程写作"(Process Writing)教学法进行了介绍,并结合其在对外汉语教学领域的应用进行了深入的探讨.具体内容如下:(1)过程写作的具体实践及其教学原则;(2)过程写作的理论基础;

Apportioned Effort：分摊努力

Applied Direct Costs 实际直接成本 | Apportioned Effort 分摊努力 | Apportioned Task 分摊任务

tussah silk fabric：柞丝绸

tussah silk carpet 柞丝毯 | tussah silk fabric 柞丝绸 | tussah silk fancy yarn 柞粗纺丝