接受

Reception

接受

从比较文学中"接受"(Reception)理论上来讲,一部作品或某一形象之所以有生命力就在于它一直有潜力被"误读"或被再创造. 西方形象在游记中也是一个一再被"误读"和再创造的过程,在这一过程中游记作者会利用这有意、无意的"误读"来具体阐述自己的政治和学术主张.

Receptive

接受性的

复习时应该注意,想要写出更为地道的英文,必须通过听、读这类接受性的(receptive)语言活动,提高对语言的感悟能力,即语言意识,只有通过与真实语言的充分接触,才能让自己获得一定的鉴赏眼力,

Receptive

接受的

我们可以把说与写的技能训练看作创作的 (productive) 活动,而把听和读的训练当作接受的 (receptive) 活动. 我们也可以把听和说的活动归为口语和听力的技能训练,把读和写看作一种书面的技能训练. 这样,

Receptive

接受性

高频词汇属于产出性(productive)词汇,低频词汇一般属于接受性(receptive)词汇. 因此,我们应该把较多的精力放在高频词汇上. 高中阶段可以把比较常用的1800~2000个单词作为产出性词汇来教学,要求学生不仅会读会拼,记注基本词义,

receptive language

接受性语言

两个比较大的区别是:(1)Lovaas方法强调接受性语言(Receptive language)先于表达性语言(Expressive language);但是VB方法更强调表达性语言的构成,先从孩子感兴趣的东西开始,然后教给孩子认为有价值的"词",然后引导他们自己来使用这个词;

receptive language

接受语言

receptive field 感受域 | receptive language 接受语言 | receptive neuron 感受神经元

receptive character

接受性格

Ranulf, A 兰纳尔夫 | Receptive character 接受性格 | Relativism 相对主义

receptiveness

乐于接受

九.The art of delegation authority? | 1.receptiveness乐于接受 | 2.willingness to let go 愿意放手

receptivity

接受能力

而课堂教学的实际往往并不像教师设计的那样,课堂教学动态结构的相互作用使学生获得各种练习机会(practice opportunities),把教学内容变成自己的输入(input)并在一定的气氛中提高接受能力(receptivity).

receptivity

接受性

面对外界刺激,我们把有机体较强或较弱的接受性(receptivity)称作感受性(sensibility)或者兴奋性(excitability). 我们说一双弱视的眼睛比一双健康的眼睛更易被激发;我们在清醒状态时比在睡眠状态时更为敏感. 但是,我们并不认为这就是在测量兴奋性.

antiquated law：兩- 過時的法例

anti-fraud 兩- 打擊欺詐 港- 打擊詐騙 台- 制止背信 | antiquated law 兩- 過時的法例 | anti-trust 兩- 反托拉斯;反壟斷 台- 反托拉斯;反獨佔;反壟斷

permutable：可排列

permutability 转置性 可置换性 换排性 | permutable 可排列 | permutate 重排列