情感

Likes and Dislikes

喜好和厌恶

喜好和厌恶(likes and dislikes)直接表达了一个人的情感和态度. 究竟是喜欢还是不喜欢,要根据具体情况把你的真实情感明白地表达出来,而且表达厌恶时要注意委婉含蓄.

Manic episode

躁狂发作

如被害或自我援引妄想,没有情感色彩的幻听等,这些妄想一般不具有精神分裂症妄想的特征,如原发性,荒谬性等. 2.躁狂发作 躁狂发作(manic episode)病人一般存在所谓"三高"症状,即情感高涨,思维奔逸和意志行为增强.

motivation

学习动机

影响语言学习的情感因素,可以分为两大类,第一类是学习者的个别因素,包括焦虑(anxiety),抑制(inhibition),自尊心(self-esteem),学习动机(motivation)等;第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素,包括移情(empathy),

naming

命名

在客体关系理论中,比昂(bion)提出"命名"(naming)的概念:对现象、过程、行为的好的"命名"有助于稳定情感和成熟思维的形成;反之,则导致情感的极端化、思维的混乱.

pattern recognition

模式识别

正如坎贝尔所解释的,这里存在的危险在于,我们可能被这种"模式识别"(pattern recognition)过程误导. 我们对往事的回忆会受到我们对其情感反应的影响--"情感标签"(emotional tagging). 他表示:"当我们的经验起误导作用时,做出糟糕决策的风险就特别大.

Pentecostal Holiness Church

五旬节圣洁会

pent-up feeling 积压情感;受抑制的情感 | Pentecostal Holiness Church 五旬节圣洁会 | people with a disability 残疾人士;弱能人士

proficiency

熟练

布卢姆将教育目标分为三大领域:认知、情感和动作技能领域;语言学家STERN对语言教育目标的分类是:熟练(PROFICIENCY)、知识(KNOWLEDGE)、情感(AFFECT)和迁移的目标(TRANSFER).

psychomotor domain

动作技能领域

一般地说,教学目标可以分为三大领域:认知的领域(cognitive domain)、情感态度领域(affective domain)和动作技能领域(psychomotor domain). 但是,教师所编制的纸笔测验,多半仅能应用于认知目标的评价,对于情感态度领域和动作技能领域的评价多采用实作评价.

receiving

接受

情感领域是关于情感、价值和信仰对个体行为的影响,这个领域的目标分为以下5个层次或类别: 1)接受(Receiving). 接受是觉察、愿意和注意的意向. 它包括以下3个亚类的目标:觉察(Awareness);愿意(Willingness);注意(Attentiveness);

resentment

恨

怨恨(resentment)这个词本身源于两个拉丁语单词的结合:re的意思是向后,sentire的意思是情感. 怨恨是从情感上对过去发生的某些事情进行重复和清算. 不过,你达不到清算的目的,因为你在试着做不可能完成的事--改变过去.

Fix, Unfix,Group,Ungroup：(固定, 不固定,成组, 不成组)

Align Components(元件对准) 79 | Fix, Unfix,Group,Ungroup(固定, 不固定,成组, 不成组) 80 | Select Net(选择线网) 80

glycol monoacetate：乙二醇一乙酸酯

glycol lubricant 乙二醇润滑剂 | glycol monoacetate 乙二醇一乙酸酯 | glycol monobenzyl ether 乙二醇一苄醚