情境

branching

分枝

LAMS随著版本的更新(2.1.1),其陆续加入了功能强大的活动模组:例如情境分枝(Branching)与线上同步视讯会议(Dimdim). 有这些新模组的加入,不啻将单纯线性与内容导向的学习活动注入了情境模拟与即时影音互动的创意教学元素.

completed

完成的

叙事并不是已经完成的(completed)行为,而是正在进行中的(ongoing). "我们与各种正在进行着的故事生活在一起,这是我们能够讲述它们的情境条件,或者是做其它任何可称之为行为之事的情境条件. "[11]科学的实践活动不是一次完成的,

decision-making

决策制定

我们可以把这类道德教育概括为"决策制定"(decision making)模式. 该模式最主要的特点是重视道德推理的过程,而不注重道德教育的文化内容. 如科尔伯格认为理想的道德教育就是创设各种"开放性情境",在这些情境中"使儿童自己处於冲突之中,

deliberation

审议

由此,施瓦布建议我们转向实践的方法:审议(deliberation). 审议既不是演绎,也不是归纳,而是在对具体情境中的行动进行决策时,通过反复的讨论和权衡,选择最佳的解决方案. 在>一文的结尾处,施瓦布写道:"几乎每一个课堂片断都是一个流动的情境,

discrepancy

不符合

(2)不符合(discrepancy) 这种不一致常常发生在次系统的行为和目标之间,是一种无法达到预期目标的行为. (3)不和谐(incompatibility) 在同一情境中,两个次系统的目标和行为互相冲突以致对个体不利. (4)优势(dominance) 不论当时是什么情境或是否对其他次系统有害,

effectiveness

有效

其中,"恰如其分"(appropriateness)和"有效"(effectiveness)是人们判断交流者是否具备交流能力的基本尺度. 恰如其分是指交流行为符合交流情境和彼此相互关系的标准或期望;交流的情境最主要的有: 1、语言情境--指在用词遣字,

eminent

显赫的

事件决定,为了真理,或为了显赫的(eminent)化合价,以前的逻辑将其限定在不确定的或非-化合价的领域中. 由于这是可能的,修改了情境的某个组成部分的化合价之单义的行为,逐渐在其全体性中开始转变情境的逻辑. 虽然情境的存在-多样性仍然是未改变的,

everyone

每个人

"具体每个情境"(every situation)是相同的,而在相同情境里的"每个人"(everyone)却各不相同. 一个行为是错的,那么在同一情境下,它对每个人来说都是错的,但是,几乎没有什么行为在任何情况下都是错的. 在婚姻里的性行为是神圣的,

inert

惰性

"情境学习论(SituatedLearning)"的提倡者布朗等人(Brown,Collins,&Duguid,1989)认为:真正的知识必须存在于具有上下文的情境中,否则会成为"惰性(inert)知识",学习要在真实情境中进行,要以学徒式的方法从做中学,

situation comedy

喜剧

Sitcom 则是所谓的情境喜剧(situation comedy),顾名思义,每一集的情境喜剧通常会有一个独立的情境(situation),而喜剧(comedy)咩,就是要搞笑,所以通常至少三分钟要一小笑,五分钟要一大笑,配音还会加上罐头笑声以帮助观众发笑.

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