情境

dichotomous scale

二分量表

dichotomous response items 二元计分作答试题 | dichotomous scale 二分量表 | dichotomous situation 二元情境

obviative

另指他;第二個他

Chinese 中文 | obviative 另指他;第二個他 | occasion sentence 情境句

superfinite class of language

超有限语言族

情境语义学 situation semantics | 超有限语言族 superfinite class of language | 传递关系 transitive relation

thalamic lesions

丘脑损伤

情境模型 situational model | 丘脑损伤 thalamic lesions | 区分网猜测阶段 discrimination net guessing stage

realized

实现的

第二,它是实现的(realized),即现实数学教育与数学的"再发现"紧密相连. 这里的"再发现"就是数学化,它包括水平数学化和垂直数学化. 前者指由现实问题到数学问题的转化,通过这一过程,现实情境转化成了数学符号;后者是在前者之后的数学化,

applying

应用

事件,观念,问题和情境等之间的异同.比较包括了发现要素或范型之间的意义对应性.比较的替换说法可以是"对照"(contrasting),"匹配"(matching)和"映射"(mapping).应用(applying)是指运用不同的程序去完成操练或解决问题,

Challenges

挑战

循环圈中的"定向"(look ahead)旨在提供学习情境与目标;"挑战"(challenges)是指要解决的问题. CTGV(Schwartz 等人,1999)用了一个"登高不止"的隐喻来比照逐渐增加问题的难度. "生成观念"(generate ideas)是一要展示论证学生为了解决问题可能需要的程序和原理.

Cooperating

合作

可采用REACT策略,即:关连(Relating)将学习与生活情境连在一起,即将生活带进课堂;经历(Experiencing)通过探究、发现、发明等经历;应用(Applying)将所学的理论用于实践生活,赋予实际意义;合作(Cooperating)通过与别人交流、分享、沟通或分工进行学习;

Generalizing

概括

总结的替换说法可以是"概括"(generalizing)和"抽象"(abstracting). 这是指查明两个或两个以上的客体,事件,观念,问题和情境等之间的异同. 比较包括了发现要素或范型之间的意义对应性. 比较的替换说法可以是"对照"(contrasting),

The basses hummed strongly

低音有力的傳出

But the choir proclaimed for more. 唱機又再撥放著 | The basses hummed strongly 低音有力的傳出 | And the condition ran away 情境已改

papaya, papaw：番木瓜tLu中国学习动力网

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abstractive：有抽象能力的

abstractionist 抽象派艺术家 | abstractive 有抽象能力的 | abstractively 抽象地