学习者

Christchurch

克莱斯特彻奇

出生于克莱斯特彻奇(Christchurch)的婴儿它的一个重要发现是:15%~20%的落后青年之所以落后的原因是他们在童年早期没有获得必要的健康检查以及利于发展的经验研究者们强调孩子们需要积极鼓励英国快速学习的先驱科林.罗斯(ColinRose)说:"对整个一生来说都是这样:如果你认为自己是一个糟糕的学习者,

Clarifying

澄清

解释的替换说法可以是"转换"(translating),"释义"(paraphrasing),"表征"(representing)和"澄清"(clarifying). 这是指学习者能指出某一概念或原理的特定事例,它同确定其特征(如"等腰三角形两条边必须相等")以及运用该特征选择或建构具体事例(如"五个三角形中哪个是等

classroom

课堂

学习环境包括教师(teacher),课堂(classroom)及其所处之社会(community). 由此可见学习的环境和语言的学习有密切关系. 而本文将讨论学习的环境和外语教学的关系. 语言的学习是一条双程路(tw. 一way street). 学习者是一方面,

cognitive

认识的

对杜威来说,创造充分的条件让学习者去"经验"是教育的关键:"所谓经验,本来是一件'主动而又被动的'(active-passive)事情,本来不是'认识的'(cognitive)事情",杜威"把经验当作主体和对象、有机体和环境之间的相互作用.

Collect

收集

学习者年龄特征以及教学逻辑设计等做全面的"整合",多少人的艰辛劳动才编辑出课本来.教育软件也不仅是信息或者资源的"集合",仅局限于"收集"(Collect)是同样不能成为优秀教育资源库的.适应现代信息技术和课程改革的教育资源库是比以往的"课本"更复杂,

comparing

比较

6.比较(comparing). 也可称"对照"(contrasting)、"匹配"(matching)和"映射"(mapping). 这是指学习者能够查明两个或两个以上的客体、事件、观念、问题和情境等之间的异同. 例如,在社会课程中,可以将教学目标确定为"通过将历史事件与熟悉的情形作比较来达成理解".

linguistic competence

語言知識

在此之前,大部分的教学法(如文法翻译法),皆以文法结构为导向,重在培养第二语学习者的语言知识(linguistic competence);因而其课程安排皆以文法结构的难易度为导向(如在教导否定句或疑问句前,先出现直述句或肯定句的结构).

LISTENING COMPREHENSION

英语听力

英语听力(Listening Comprehension)即听英语有声语言并对其理解的能力. 英语听力水平的考查是英语考试的重要内容,也是英语学习者英语运用能力的体现. 在听、说、读、写四个要素中,听处于最基础的地位. 听也是人们在交际活动中进行言行交流的主要手段,

Consolidated

巩固

通过教师--学生和学生--学生之间的简短讨论(如听力材料是否提供新信息、信息重要与否、对用外语进行交际是否有帮助等)能有效地使学习者对解码机制中新增加的内容及时地得以巩固(consolidated)和内化(internalized).

counselor

顾问

教师在培养学生自主的过程中充当了导师(facilitator)、顾问(counselor)和信息资源(resource)的角色,. 作为导师的教师应提高学习者的个人素质,激发其学习主动性的能力,提高自主学习意识,还要能分析学生需求、目标确定和工作计划等,

French Fifth Republic：法蘭西第五共和

Freight rate 运费率 | French Fifth Republic 法兰西第五共和 | Frequency 次数;频率

cartographic communication：地图传输 地図通信

■ cartographic analysis 地图分析 地図分析 | ■ cartographic communication 地图传输 地図通信 | ■ cartographic data 制图数据 地図データ