学习者

language acquisition

语言习得

language learning)和"语言习得"(language acquisition)是学习者获得第二语言能力的两条不同的途径 . 语言学习是有意识的、正式的学习;语言习得则是无意识的、自然的学习,是学习者在积极参与的真实环境 中的学习. 两者的关系是:语言习得是核心的、主要的;

comprehensible

可以理解的

它认为学习者应当有大量的语言输入,这种输入的语言应当是真实的、可以理解的(comprehensible). 克拉甲(Krashen,1982)认为语言习得的成功在于学习者所接受的语言的性质. 这种输入应当包括学生已经"知道"的语言以及学生还未见过的语言.

detection

察觉

使用受激回忆考察学习者的"注意",在解释数据时需要明确两点:首先,学习者的口述过程涉及了察觉(detection)和信息的进一步加工(further processing of input),因此,受激回忆所考察的是比"注意"高一等级的认知加工过程;其次,

diagnostic

的 诊断

透过教图2.1.6 智慧型教学系统(ITS)的基本结构关系图(引自Lee A.Becker,1988)Steele & Steele(1999)提出一个DISCOVER数学文字问题(word problems)的解二、波利亚(Polya)解题引导策略当学习者在使用系统解题时,系统必须要有足够的诊断(diagnostic)机制,随针对学习者

equilibration

平衡

是指学习者调节自己的内部结构以适应特定刺激情境的过程. 当学习者遇到不能用原有图式来同化新的刺激时,便要对原有图式加以修改或重建,以适应环境. ④平衡(equilibration),是指学习者个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个平衡状态过渡的过程.

fossilization

语言僵化

这第二种学习者的人数可能占外语学习者总数的绝大部分,他们的情况即Selinker(1972)曾经指出的"语言僵化"(fossilization)现象. 这种现象令人关注,并从学习者之间寻找心理学方面的种种解释,因此而产生了第二语言习得研究中一个十分重要的研究课题,

modeling

模塑

(一)模塑(Modeling)让学习者有机会观察到某一典范式的人物 行为,他可以展示预期的行为,并被报偿表扬之. ... 在训练前,评估学习者的学习能力已逐渐受到重视,美国娇生 前任执行长曾感叹地说,由於许多成年学习者 ... 下图旨在讨论 ...

Revision

复习课

考虑了普通汉语学习者和专业汉语学习者、来华汉语学习者和非来华汉语学...>为北京英语水平考试系列丛书之一,由30个单元(Unit)、15个考试活页夹(Exam folder)、15个写作活页夹(Writing folder)、5个复习课(Revision)以及语法综述...

shallow

浅的

整个教育过程中要培养受教育者成为"渊博的(deep)"的学习者,而不是"浮浅的(shallow)"学习者,前者主要注重于理解,而后者则注重在记忆. 满足于表面的现象,在这二种学习者态度形成和教育方法密切相关. 课程不应该是像目前这样死板地按学科固定设置,

uptake

领会

1.Lyster and Ranta(1997)提出了"领会(uptake)"的术语,意指学习者在教师纠正其错误后的反应,即学习者在下一轮话语中的行为. 他们认为"领会"表现了学习者利用教师的反馈做了些什么. 尽管他们在实验中发现了许多重铸(recast)的情况,

French Fifth Republic：法蘭西第五共和

Freight rate 运费率 | French Fifth Republic 法兰西第五共和 | Frequency 次数;频率

cartographic communication：地图传输 地図通信

■ cartographic analysis 地图分析 地図分析 | ■ cartographic communication 地图传输 地図通信 | ■ cartographic data 制图数据 地図データ