学习者

retention

保持

术语有别(如元认知意识,自我意识,自我反思,自我调节等等),但是都强调了元认知知识在学习者成长以及发挥其主动性中的地位.元认知知识具体包括了:当代教育心理学和教学理论一般将学习的业绩分为"保持"(retention)和"迁移"(transfer).因此,

selecting

选择

区分的替换说法可以是"辨别"(discriminating),"选择"(selecting),"区别"(distinguishing)和"聚焦"(focusing). 这是指确定事物和情境的要求,并识别其如何共同形成一个一致的结构. 在进行组织时,学习者要努力构建信息之间系统一致的联系.

sentence

判刑

若有罪,他将被判刑(sentence)或被罚款(fine;若无罪,他就会被释放(release). 在此基础上,学生如果能写个小短文则更佳. 除此之外,学习者也可经常利用同义词或反义词改写句子. 如,Summer holiday is coming,

somatic

躯体的

这样的培训方式是以学习者的行动为中心(Activity-centered)的,同时通过体力运动及多种感官来完成培训任务,如:躯体的(Somatic)、听觉的(Auditory)、视觉的(Visual)和智力的(Intellectual),即SAVI.

students who study the studiousness of studying

我们学习如何勤奋地学习

we are students我们是学习者 | students who study the studiousness of studying我们学习如何勤奋地学习 | so we know what as well as why我们知其然亦知其所以然

superordinate learning

上位学习

那究竟什么是上位学习和下位学习,通过学习我们已经知道是:根据将要学习的新内容与学习者已经知道的相关内容之间的关系,奥苏伯尔把学习分为下位学习(subordinate learning)、上位学习(superordinate learning)和并列结合学习(combinatorial lea

tactics

策略

"策略"(tactics)一字源于希腊语,意为"将才、战术",指行为或行动技巧,以及为解决某问题或达到某目标而有意识作出的一套活动. 随着认知学习理论的发展,人们对学习者和教学者在学习中的作用的看法逐渐发生了变化. 人们越来越认识到,

target language

目的语

我们在对目的语理解和表达的过程中,大多数学习者,尤其是初学者都要经历一个比较复杂的思维过程:目的语(target language)--变迁→本族语(mother tongue)--再经思维整合,重新变迁→二次目的语(second target language),这自然增加了我们理解的难度,

Techniques

技巧

泛指语言学习者采用方法(approach)的一般趋势或总体特点,技巧(techniques)用于可视行为的具体形式. "(2)策略是学习方法的总体特点(approach)还是完成

Torrance

托兰斯

在托兰斯(Torrance)的学习风格的测定工具中,根据左右半脑思考知识的方式不同对学习者的学习风格进行了分类. 研究指明,左半脑主要专长在语言、分析、抽象、时间、数字操作等方面;而右半脑的优势则突出非语言、整体、具体、空间、比喻、创造、直觉和美学的功能.

French Fifth Republic：法蘭西第五共和

Freight rate 运费率 | French Fifth Republic 法兰西第五共和 | Frequency 次数;频率

cartographic communication：地图传输 地図通信

■ cartographic analysis 地图分析 地図分析 | ■ cartographic communication 地图传输 地図通信 | ■ cartographic data 制图数据 地図データ