不在者

affirm

确认

后来一了解,法庭可以以"确认"(affirm)来代替"宣誓"(swear). 显而易见,这样的做法,对于说谎者会起到威慑的作用,但细细留心,发现情况还不完全如此. 在美国,就有一些"不起誓者",称,贵格(Quaker),这是一群虔诚的清教徒,

angst

畏

海德格尔认为,"畏"(Angst)是此在基本现身情态别具一格的展开状态,"畏之畏者是完全不确定的"[50];"畏所畏者就是在世本身. 在畏中,周围世界上手的东西,一般世内的存在者,都沉陷了","畏把此在抛回此在所为而畏者处去,

deliberation

深思熟虑

但最根本性的,在行动者本人的主体层面上,在策略性行动对照下的沟通性行动(与此相对的另一种状况是行动者本人对如何进行策略性行动完全不查的"童真"状况),那本身就不是"幼稚",而是深思熟虑(deliberation);哈贝马斯正是在这个意义上将基于沟通性行动之上的政治方案,

double play

双杀

2.23 双杀 (DOUBLE PLAY) 防守的球队以连续动作使进攻的两名球员出局,但如果动作中发生失误就不是双杀. 顺向双杀:先使跑者出局,再把球传向一垒使打者出局的动作. 逆向双杀:先使打者出局在一垒之前,或先封杀一位跑者,

forbearance

忍耐

恒久忍耐(forbearance)是在遭遇对方顶撞或伤害时,能够控制自己的脾气而不会立刻暴跳如雷或直接反击,其目的是积极的给予对方创造出救赎挽回的时空. 这种恒久忍耐著重於受顶撞或受伤害者的自我约束,对於顶撞者或施害者不一定会有积极正面的影响.

helper

助手

美国教育家杜威提出了"学生中心论":把学生的发展视为一种自然的过程,教师不能主宰这一过程,而只能作为"自然仆人"去引导学生的兴趣,满足学生的需要而不能多加干涉. 教师在教学中只应充任"看守者"(watcher )和"助手"(helper),不应站在学生面前的讲台上,而应站在学生背后.

ME

我

当然,这个"我"(Me)已经不是大写的我(I),也就是说我已经不是主体,只是功能地感受结合点. 原先存在于说话者与受话者之间的引导关系,在此已转变为"我"与"我"之间的平等关系. "我"将指向自我本身的运动,并在自我本身的运动中越出地域性的限制,

ombudsman

巡视官

"[***i]"法官也不是仲裁者、巡视官(ombudsman)或村中的智者,这也就是说,他并非某种有权忽略'法律'的纠纷解决者. 在某种意义上,这与法官作为立法者的观点极端对立,而在另一意义上,两者又相同,因为无论是仲裁者还是立法者,

SERVIETTE

餐巾

贝哲曼并不会在维多利亚灯架前屈膝,也不会战栗于类似"餐巾"(serviette)这样的词汇:尽管从>震撼人心的序言可以看出,他在我们时代,是一名传承者,而不是断裂者,序言雄辩、精确而又生动(在大笑与盛怒之间跳跃)地指出,

tree

乔木

乔木 (tree) 具有明显主干 , 且在胸高以上始有分枝出现 , 树高多在5公尺以上者称之. 树高在5 ~ 9公尺者称为小乔木 , 树高在18 ~ 9公尺者称为中乔木 , 树高在18公尺以上者称之为大乔木. 灌木(shrub) 不具有明显主干 ,

Greco-Latin square：希腊拉丁方格

Granduation of curve 曲线递合 | Greco-Latin square 希腊拉丁方格 | Grand lot 大批

cunningham：帆前角下拉索

斜拉器:kicking strap | 帆前角下拉索:cunningham | 调整索:outhaul